許多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)的功利心太重，而孩子太小還無(wú)法理解“功利”的意義，所以會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子的學(xué)習(xí)制定一個(gè)崇高的目標(biāo)，并將目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓孩子追尋，這樣孩子才能有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初二的孩子不學(xué)習(xí)怎么辦？

1、心理分析

家長(zhǎng)需要從孩子學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，一般而言，孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間剝奪了自己的快樂(lè)。那么，家長(zhǎng)就需要給孩子留出一定的娛樂(lè)時(shí)間，讓孩子自己選擇娛樂(lè)的方式。

2、制定計(jì)劃

學(xué)校老師只能在學(xué)校時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)科教育，而孩子的大部分時(shí)間都是和父母在一起，作為父母，首先的得學(xué)會(huì)培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)責(zé)任感

父母應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，另外父母應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該由他自己去做主，只要孩子有了這樣的思想，他才會(huì)主動(dòng)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

4、不要對(duì)學(xué)習(xí)太苛刻

有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)十分苛刻，錯(cuò)一點(diǎn)、馬虎一點(diǎn)都不行，當(dāng)孩子把學(xué)習(xí)等同于指責(zé)、抱怨、威脅時(shí)，學(xué)習(xí)就成為痛苦的代名詞，厭學(xué)也就慢慢產(chǎn)生了。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該避免在學(xué)習(xí)上總是說(shuō)落孩子，要多多鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，給孩子學(xué)習(xí)的信心。

初二的孩子不學(xué)習(xí)的原因：

1、對(duì)老師的不滿產(chǎn)生消極情感遷移

孩子由于某種原因?qū)δ澄唤處煵粷M，往往對(duì)他講的課也不感興趣，嚴(yán)重的對(duì)該課程也不感興趣。初二孩子的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結(jié)果常常運(yùn)用懲罰自己(不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好)的手段來(lái)反抗教師。

2、家庭因素帶來(lái)的情感饑渴成為厭學(xué)導(dǎo)火索

有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

3、缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的信心引起悲觀失望

曾經(jīng)努力過(guò)，但仍然常常失敗，很少甚至沒(méi)有體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。一次次的失敗，無(wú)情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對(duì)此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨、能力不強(qiáng)、智力底下、不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，不再愿意學(xué)習(xí)。