初二數學差初三也是可能學好的，不過這需要孩子付出比別人更多的時間和精力。制定好短期和長期目標，每天務必堅持做到完成任何一個目標，否則只會完成不斷的拖延。

初二數學差初三還能學好嗎

能不能學好，最主要在于孩子的態度，如果他想學好，并愿意為之付出努力，不算晚。如果孩子意識到孩子貪玩荒廢了學業，他有迫切想學好的愿望，還是有可能的。那么，要怎么學呢？

給孩子定個合理的目標

如果初一、初二數學成績不太好，那么選擇努力也是有可能逆襲的，不要對孩子完全失去信心和希望，也不要給孩子定的目標太高。目標一定要合理，目標太大，給孩子徒增了很多壓力，而且極其容易失去信心。目標太小，很容易就能達到，就失去了目標的意義了。如果實在不知道該給孩子定個怎樣的目標最合理，可以去請教下孩子的數學老師，或者班主任。

把大目標分解為小目標

做任何事情都要一步一個腳印，一個階段一個階段地去實現。中考數學也是有很多個章節構成的，可以根據章節，給孩子定很多個小目標，比如最近一周要學什么、達到什么程度。也可以根據分數，比如多長時間讓總分提升10分等。實現了孩子的小目標后，能給孩子極大的信心和動力。

千里之行始于許下，從現在就開始認真行動起來

有些學生也想學習好，所以總是忍不住問別人孩子還有沒有希望，這種猶豫和彷徨浪費了很多時間。孩子的學習成績是孩子決定的，孩子不努力，別人說有希望也不一定有希望；孩子努力，別人說沒希望了，也可以創造奇跡。想要考出好成績，就要努力學習，就要行動起來。中考的時候多考一分，能上的高中就好一點。每一分都很重要。

想要學習好，必須投入時間和精力

每個重點班，甚至所謂好學校的重點班都有差生。同一個老師為什么教出來的學生成績好的和差的能差那么多呢？其實，老師只是學習的輔助者，學好學差個人的努力更重要。孩子不努力，把希望寄托于所謂的名師，所謂的知名練習冊，所謂的學習方法，很難有所收獲。每個學習好的人，都是舍得對學習投入時間和精力的人。如果打算在已經不多的時間里把數學學好，中考考出好成績，就把時間和精力都投入到學習上來吧。

初二數學差的原因

1、主動性不強，被動地學習。

學生學習的主動性差。沒有強烈的求知欲望。許多學生還像小學生一樣，百般依賴老師，老師沒安排的就不會去做，就像磨子一樣，需要人去推。比如學習沒有計劃；課前不會主動認真預習課文，上課匆忙慌張，需到不懂問題也不會主動去問，不懂裝懂；筆記照抄，課后作業不能獨立完成，要借助手機刷題等。有時上課時講到一個重要的知識點或方法，不少學生不會記下來，老師叮囑再三，學生才記下來。

2、不講究學習方法。

苦干＋巧干＝成功，苦干不是最好的方法。巧干就是要抓住關鍵，找到有效方法。巧干既可以減少勞動量，增加體力，又達到事半功倍，提高興趣的效果。老師上課時肯定要講清知識的來龍去脈，概念的形成、含義，公式定理的總結歸納，強調重點，突破難點，歸納思想方法。

而一些同學不能專心聽課，沒聽到或聽不全重難點，被動記筆記，有沒有疑難問題自己也搞不清楚，課后不能及時消化知識。作業生搬硬套，不能按時按質完成。晚上熬夜苦干，白天上課無精打彩，長此下去，就覺得數學難學。

3、練習沒有廣度深度，沒有系統性。

有些學生追求難題，偏題，認為難題做對了就能反映自己的水平。不知道難題與容易題之間關系。難題一般都是由簡單的基礎題目組成的。要不就是搞題海戰術，看起來是做了許多題目，但質量不高，沒有系統性訓練，沒有搞清知識間邏輯聯系，不能舉一反三。要不就是手機搜題，做不出來，一搜就來，缺乏獨立思考，獨立完成作業。

4、數學思維能力差，沒有數學的應用意識！

數學思維能力包括計算能力，比較概括能力，空間想象力，推理能力，逆向思維能力等，是需要長期訓練才能形成。比如初二的一次函數y＝2x十1，根據函數關系式判斷函數經過的象限，y隨x的值是如何變化的等等就需要數學思維能力。

所以學習的最終目標是能力的提高！要善于將生活中有些問題轉化為數學問題，數學模型。學以致用，才是學數學的根本目的。