能不補(bǔ)課，就不要去補(bǔ)課，因?yàn)槿绻愕暮⒆邮钦娴南雽W(xué)的話，那么他們其實(shí)在平時(shí)在課堂中，就已經(jīng)學(xué)的很好了，并不需要這種額外的加壓。這種沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)習(xí)班，只會(huì)讓孩子壓力越來(lái)越大，甚至后期產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣不僅沒(méi)法進(jìn)步，還會(huì)事倍功半。

初中生有必要補(bǔ)課嗎？

1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度下定論 

從學(xué)習(xí)進(jìn)度方面來(lái)看，學(xué)生是否需要補(bǔ)課。首先學(xué)生是否因?yàn)楦黝愒蛘?qǐng)假，導(dǎo)致自己沒(méi)有學(xué)完初中的課程，或者因?yàn)楦黝愒颍瑢?dǎo)致自己缺了某些課程，這里學(xué)生是最需要補(bǔ)課的。因?yàn)樗麄兊闹R(shí)框架，缺了東西，導(dǎo)致他在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，力不從心。如果可以的話，抱著書(shū)本主動(dòng)問(wèn)老師也可以，只不過(guò)學(xué)生會(huì)苦一些，累一些。

2、看學(xué)校的程度下定論

從學(xué)校的水平上來(lái)看，學(xué)生是否需要補(bǔ)課，如果學(xué)校的水平在市里或者整個(gè)區(qū)里非常有名的話，完全不用進(jìn)行補(bǔ)課。因?yàn)閷W(xué)校的師資力量，足以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候就需要咱們學(xué)生，主動(dòng)抱著課本去找老師補(bǔ)課。而且每堂課后都有10分鐘的時(shí)間，中途還有大課間，晚飯之后也有很長(zhǎng)一段時(shí)間，都可以問(wèn)老師。

3、看輔導(dǎo)老師的層次下定論

從輔導(dǎo)老師的層次來(lái)看，學(xué)生是否需要補(bǔ)課，咱們都知道不同的地方，他的教育資源是不同的。有的地方老師水平或許真的一般，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)進(jìn)度好或者是學(xué)習(xí)進(jìn)度差的學(xué)生，總是差點(diǎn)意思。因此可以請(qǐng)一些很牛的老師，來(lái)幫助學(xué)生輔導(dǎo)功課，如果是在校大學(xué)生輔導(dǎo)的話，盡量不要去了。

初中生怎么學(xué)才能提高成績(jī)？

1、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系，在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中，形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效，才能夠有學(xué)生成績(jī)的提高。

2、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)

把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

3、合理用腦

所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位，輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開(kāi)發(fā)；二是在最佳時(shí)間識(shí)記，一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)自己的記憶高峰期來(lái)選擇。

4、做一個(gè)錯(cuò)題本

不管是平常考試，還是在日常的練習(xí)中，遇到自己不會(huì)，一定要記錄下來(lái)，還是非常詳細(xì)的記錄，還要記錄自己的錯(cuò)的地方，或者是自己為什么不會(huì)，這樣到考試前，好好看看一下。