孩子數(shù)學(xué)不好，不光是孩子焦慮，還有一大批家長(zhǎng)面臨小升初數(shù)學(xué)銜接的苦惱——初中數(shù)學(xué)難度加大，孩子跟不上咋辦？小學(xué)數(shù)學(xué)該怎么學(xué)，才能為之后打好基礎(chǔ)？小學(xué)數(shù)學(xué)不好，初高中補(bǔ)救還來(lái)得及嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不好初中能跟上嗎？
肯定會(huì)有影響，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)不好的根源沒(méi)解決，到了初中會(huì)繼續(xù)不好。數(shù)學(xué)有一個(gè)非常強(qiáng)烈的鏈條性和階梯性，就是說(shuō)孩子所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)都是后面一個(gè)知識(shí)的臺(tái)階，前面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，后面不可能把它掌握好，就像是爬樓，你站在一樓，二樓都沒(méi)到，就想著直接上三樓，這樣難度很大。
所以，想要提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，家長(zhǎng)們一定要在孩子假期里幫助孩子補(bǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提前預(yù)習(xí)初一的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一個(gè)最好的補(bǔ)救方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不好怎么提高成績(jī)？
1、夯基礎(chǔ)。
提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，最主要的就是要夯實(shí)基礎(chǔ)。要讓孩子熟記所有的概念、定理、推論和例題，并能夠知其所以然，不看書(shū)自己也能夠推導(dǎo)。所有課下的練習(xí)都能夠自己獨(dú)立解答，并保證準(zhǔn)確率達(dá)到100%。
2、抓提升。
提高孩子熟練應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓孩子基本能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)中等難度和高等難度題目。這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。尋找的題目不要過(guò)多過(guò)濫，而要有代表性，有典型意義。
3、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，動(dòng)手動(dòng)腦，方法得當(dāng)。
鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)信心，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積時(shí)，告訴孩子量一量長(zhǎng)方形桌子的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)乘以寬得面積，注意單位要統(tǒng)一等。讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、抓針對(duì)性練習(xí)。
所謂針對(duì)性練習(xí)，不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是經(jīng)典題目練習(xí)。要針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同難度題目的練習(xí)，讓孩子熟練掌握為止。如果一看到題目，他就能馬上在頭腦中反應(yīng)出該用什么樣的方法來(lái)解決，那目的就達(dá)到了。
并且，做題之后，一定要讓他總結(jié)解題的步驟、方法，并讓他思考還有沒(méi)有其他的解題方法。只有如此，才能夠取得質(zhì)的飛躍。
5、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自律的習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，渴望學(xué)習(xí)，如饑似渴。不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。
6、輔導(dǎo)法，又叫幫扶法。
大多孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是因?yàn)橛龅搅死щy自己沒(méi)法解決而漸漸放棄導(dǎo)致成績(jī)落后，如果他在困難時(shí)期家長(zhǎng)幫他一把克服了難題，他肯定會(huì)把難題作為動(dòng)力，提高戰(zhàn)勝困難的信心。不過(guò)，在孩子小學(xué)階段，不論什么科目，一定要掌握平衡。
7、數(shù)形有結(jié)合思想學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
只數(shù)形結(jié)合就是建立在數(shù)形優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，抓住數(shù)與形之間本質(zhì)上的聯(lián)系，以“形"直觀的表達(dá)數(shù)以“數(shù)"精確的研究形的思想方法。這樣能充分發(fā)揮右腦功能，使學(xué)習(xí)的知識(shí)立體化，完成抽象思維到形象思維的過(guò)度，從而體現(xiàn)在能力上發(fā)生質(zhì)的飛躍。
