初三是關(guān)鍵時(shí)候，數(shù)學(xué)不好就要多下功夫，找到孩子的薄弱點(diǎn)多學(xué)習(xí)，只有孩子努力的去學(xué)習(xí)才能提高知識(shí)點(diǎn)，才能提高成績(jī)，家長(zhǎng)也要調(diào)整好自己的心態(tài)，多鼓勵(lì)孩子。
孩子初三數(shù)學(xué)差怎么樣提高？
1，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)成績(jī)差一定是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的興趣不夠濃重，學(xué)習(xí)任何一個(gè)科目其實(shí)都講究的是一個(gè)興趣的問題，無論是學(xué)什么都應(yīng)該對(duì)這個(gè)科目有興趣才是學(xué)習(xí)的開始。如果是偏科的同學(xué)就需要去培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了，其實(shí)很多同學(xué)數(shù)學(xué)偏科都是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)是比較煩躁、復(fù)雜的科目，但是其實(shí)如果真正的掌握到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓其實(shí)是會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)非常有興趣的。經(jīng)常培養(yǎng)孩子的感知能力是可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的。
2，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理
很多孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因都是因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)的恐懼，覺得數(shù)學(xué)是一個(gè)比較讓人頭疼的科目，從而也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。想要讓自己對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)偏科首先需要消除對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼心理，其實(shí)數(shù)學(xué)是一個(gè)非常有趣的科目，想要學(xué)好數(shù)學(xué)可以通過一些日常的學(xué)習(xí)規(guī)律來總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在課堂上學(xué)會(huì)積極提問，勇敢發(fā)言，走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，才能夠達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的效果。還有要注意的就是千萬不要因?yàn)樽约捍疱e(cuò)題了就不敢再舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要勇敢，邁出恐懼心理的第一步才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。
3，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力
大多數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)都是因?yàn)閿?shù)學(xué)的思維能力不夠?qū)е碌模瑪?shù)學(xué)想要有一個(gè)好的成績(jī)，好的思維能力是少不了的，想要提高思維能力可以通過多做題、多做一些數(shù)字類型的游戲或是多看一些提高思維類的書籍也是可以幫助提高數(shù)學(xué)的思維能力的。
孩子初三數(shù)學(xué)差的原因：
1、基礎(chǔ)不扎實(shí)，不會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表述概念、性質(zhì)或者判定定理。比如在初一階段，學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生仍然用小學(xué)的思路來解題，列式計(jì)算線段的長(zhǎng)度或者角度。雖然最終的答案可能是對(duì)的，但是拿不到過程分，造成一些不必要的損失。
2、少量做題甚至不做題，或者盲目刷題，深陷題海，這兩個(gè)極端都不可取。數(shù)學(xué)不做題肯定是不行的，光靠老師在課上講的幾道例題和回家作業(yè)，這些題量還不足以能夠讓你徹底掌握課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。題目做得少，考試的時(shí)候，在你眼里，可能都是“生題”，不知道如何下手。
3、沒掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法：初三同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、公式、基本解題方法暫時(shí)都記住了，可并沒有及時(shí)應(yīng)用，其中數(shù)學(xué)的解題方法得不到及時(shí)的鞏固，這樣時(shí)間一長(zhǎng)初三同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前靠短時(shí)記憶的內(nèi)容竟然都忘了，或者基礎(chǔ)的題型稍加變型就不會(huì)做了。
